TEST BETA-III

ESTRUCTURA DEL TEST

Nombre: Beta-III

Autor: Kellogg, C. E. y Morton, N. W.

Objetivo: Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo

procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento,razonamiento espacial y no verbal, y aspectos de la inteligencia fluida.

Antecedentes: El ejercito de EUA desarrollo la versión original, el Examen

Grupal Beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad

intelectual de los reclutas iletrados. En 1934, Kellogg y Morton revisaron el

contenido de la edición original para hacerla más adecuada para el uso con la población civil y la publicaron como Examen Beta Revisado (Beta I),conocido a partir de allí como la primera edición.

Linder y Gurvitz volvieron a estandarizar esta primera edición en 1946, esta

revisión utilizo procedimientos basados en los que empleo Wechsler para la

estandarización de la Escala Wechsler-Bellevue de Inteligencia; incluyo

depuraciones menores para los procedimientos de aplicación y calificación. 

El principal cambio fue el uso de puntuaciones ponderadas para garantizar que

cada una de las seis subpruebas contribuyeran por igual a la puntuación total.

La suma de las seis puntuaciones ponderadas se convertía entonces a un CI

por desviación.

El Beta II-R represento una revisión importante en cuanto al contenido de los

reactivos y la estrategia de muestreo; sin embargo, la naturaleza de las seis

subpruebas se conservo sin cambios. La muestra de estandarización para el

Beta II-R, estratificada según género y raza o identidad étnica, era más

representativa de la población de EUA que la primera edición.

Correlación con otras pruebas:

 Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS-III; Wechsler, 1997),

 Adult Basic Learning

 Matrices Progresivas (SPM; Raven, 1996)

 Bennett Mechanical Comprehension Test, forma S

Fortalezas

Eficiencia.

El Beta III proporciona una medida rápida y confiable de la capacidad intelectual no verbal.

Tiempo de aplicación.

Se puede aplicar en grupo o de manera individual.

Es útil en la aplicación de baterías amplias.

Subpruebas múltiples que permiten medir un rango más amplio del funcionamiento intelectual. Ofreciendo estimados más precisos y estables del CI .

No verbal.

Instrucciones simples.

Relativamente libre de la influencia del lenguaje

No requiere de respuestas verbales.

Los reactivos consisten en imágenes, formas geométricas y números.

Los reactivos de práctica facilitan la comprensión de las tareas.

Fácil de aplicar y calificar con capacitación y supervisión adecuadas.

Permite diferenciar individuos con una capacidad cognoscitiva relativamente baja.

Límite superior más alto que el Beta II-R (de 135 a 155.

Limitaciones

× Al ser una prueba no verbal representa únicamente una porción del funcionamiento intelectual.

× Cuando se aplica en grupo, el evaluador está limitado para observar e interactuar de manera individual con la persona evaluada.

× Al ser una prueba breve sacrifica cierto grado de precisión clínica.

Aplicaciones

Área clínica, Organizacional, Educativa, Rehabilitación, Legal.

Requisitos del usuario

Licenciatura en psicología, educación, orientación psicológica y terapia ocupacional y del lenguaje.

Contar con entrenamiento en procedimientos estandarizados de pruebas, incluyendo información sobre cómo se presenta una prueba, cómo establecer y mantener rapport, cómo observar el comportamiento en la sesión de prueba y cómo calificar.

Sólo quienes hayan recibido un entrenamiento profesional apropiado en evaluación psicológica, están en posibilidad de interpretar los resultados del Beta III.

Ambiente

Se requiere de un espacio iluminado y ventilado, libre de distracciones o interrupciones.

Considerar cierta cantidad de lápices disponibles para remplazar aquellos cuyas puntas se rompan.

En aplicaciones grupales:

 Considerar una persona por cada 15 evaluados

 Verificar que cada uno de los evaluados comprendió las instrucciones y atender de forma personal sus dudas

 Contar con un espacio suficientemente amplio en que las personas evaluadas se sienten cómodamente

 Reducir al mínimo las conversaciones e impedir que las personas vean los protocolos de los demás

 Proporcionar a cada persona dos lápices con goma

Instrucciones generales

Recuerda que la modificación en el fraseo de las instrucciones dadas o las modificaciones de límite de tiempo, pueden reducir la confiabilidad de los resultados de la prueba.

Proporciona las instrucciones de manera lenta y clara (puedes leerlas en lo que te familiarizas con el protocolo de aplicación).

Repite las instrucciones si sospechas que no fue comprendida la tarea a realizar.

Responde cualquier pregunta acerca de las instrucciones o procedimientos de una prueba durante el período de práctica. Hazle saber al evaluado que no podrás contestar ninguna pregunta una vez que haya comenzado la prueba

 Tiempo de aplicación

25 a 30 minutos

Cronometraje

Se debe garantizar un seguimiento estricto de los límites de tiempo a través de un cronómetro o temporizador similar.

Si el evaluado refiere haber terminado con la tarea antes del límite de tiempo establecido, hazle saber que puede revisar su ejercicio en ese momento (solo la tarea que estaba realizando).

1. 2. 3. 4. 5.

Claves Figuras incompletas Pares iguales y pares  desiguales Objetos equivocados Matrices

2 minutos 2 minutos, 30 segundos 2 minutos 3 minutos 5 minutos

APLICACIÓN

Entrega de Material: Se distribuyen los protocolos y se verifica que todas

las personas en evaluación tengan dos lápices con goma de borrar.

Consigna: Se le pedirá a los examinados que trabajen lo más rápido que

puedan para contestar los ejercicios.

Forma de Administrarse: Individual y Grupal.

DESARROLLO:

• Entrega el protocolo de aplicación 

• Indicaciones

Escriba su nombre, la fecha de hoy su fecha de nacimiento y su edad en el espacio correspondiente. No abra el folleto hasta yo le diga que es lo que tiene que hacer.

Este folleto contiene cinco pruebas, cada una de ellas tiene sus instrucciones y su tiempo de aplicación; no conteste ninguna de las pruebas hasta que yo diga “YA”. Cuando le pida que pare deje de trabajar inmediatamente aunque esté a la mitad de un ejercicio. Si llega a una señal de ALTO con una mano adentro y la palabra “ALTO” abajo, no pase a la siguiente hoja; si aparece una flecha con la palabra continúa quiere decir que la tarea continua en la página siguiente y puede dar vuelta a la hoja sin esperar a que se le indique. Antes de cada prueba hay una serie de ejercicios de práctica, si tiene alguna pregunta puede hacerla durante los ejercicios, porque durante el desarrollo de la prueba no podré ayudarle. Procure no contestar al azar, si no sabe alguna respuesta, pase a la siguiente. Algunas pruebas son difíciles, no se preocupe si no las termina todas.

1. CLAVES

Indicación:

Abra su cuadernillo (o folleto) y ubíquese en la página 3 (demuestra en tu cuadernillo la hoja).

Mire la fila de cuadritos que aparece en la parte superior de la página, arriba de cada cuadrito hay un símbolo y debajo de cada símbolo hay un número. Su tarea consiste es poner en los cuadritos de abajo, el número correcto dentro de cada símbolo. Mire la primer fila de cuadritos de abajo; los primeros cuatro cuadritos ya están hechos; ahora siga con lo demás, poniendo el número correcto debajo de cada símbolo. Trabaje en orden sin saltarse ningún ejercicio. Trabaje con rapidez.

2. FIGURAS INCOMPLETAS

Indicación:

En esta prueba usted deberá trazar la parte que falta del dibujo, sin tratar de hacerlo perfecto o artístico; mire los ejercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la página En el ejercicio A, al tenedor le falta un diente y en el ejercicio B, le falta una pata a la mesa. En los cuadros de abajo se muestra cómo se deben trazar el diente del tenedor y la pata de la mesa. Ahora mire los ejercicios C y D y ponga lo que le falta a cada dibujo. No pierda tiempo tratando de hacerlos perfectos, sólo haga los trazos necesarios para mostrar la parte que falta.

En el ejercicio C debe haber dibujado la agarradera de la tetera y en el ejercicio D la rueda delantera de la bicicleta, con la mitad del círculo es suficiente. ¿Tiene alguna pregunta?

3. PARES IGUALES Y PARES DESIGUALES

Indicación:

Observe los cuatro ejercicios que aparecen en la parte superior de la página; vean cada pareja de dibujos, símbolos o números. Si los dibujos, símbolos o números de la pareja son los mismos, encierre en un circulo el signo de igual (muestra en tu cuadernillo el signo); Si los dibujos, símbolos o números de la pareja no son iguales, encierra en un circulo el signo de desigual (muestra en tu cuadernillo el signo). En el ejercicio A, la cruz y el cuadrado no son iguales, por eso se ha encerrado en un círculo el signo de desigualdad, a la derecha de esa pareja (señala). En el ejercicio B, los dibujos son iguales, por eso se ha encerrado con un círculo el signo de igualdad (señala),

3. PARES IGUALES Y PARES DESIGUALES

Ahora haga por favor los ejercicios que están al final de la página. Empiece en la columna de la izquierda y trabaje de arriba hacia abajo, luego pase a la parte superior de la columna de la derecha y haga lo mismo. Procure hacer todos los ejercicios. Trabaje con rapidez.

Verifica que tu paciente comprendió la tarea y cuando haya terminado correctamente los ejercicios de práctica:

Ahora de vuelta a su hoja de modo que sólo se vea la página 10 (muéstrale la página 10 de tu protocolo). Fíjese que esta prueba tiene dos páginas de ejercicios. Cuando termine la primer página, pase a la siguiente y continúe trabajando. Trabaje rápidamente. ¿Listo? ¡Empiece ya!

Al final de los 2 minutos, exactos: ¡Pare! Ponga su lápiz sobre la mesa. De vuelta a su cuadernillo y muestre la hoja 13.

4. OBJETOS EQUIVOCADOS

Indicación:

Mire los tres ejercicios de práctica que aparecen en la parte superior de la página. En cada ejercicio, debe marcar el dibujo que muestra algo que esta equivocado o que no tiene sentido. Por ejemplo, en este cuadro que tiene cuatro dibujos, uno de ellos está mal o no tiene sentido (muestra el ejercicio A y haz notar a tu paciente que el dibujo de la parte inferior derecha es un casco carcomido, lo cual está mal o no tiene sentido) Ahora trace un tache o una X sobre este dibujo y proceda de la misma manera en los ejercicios B y C. (dale tiempo para que haga el ejercicio) la respuesta se encuentra en la parte inferior de cada dibujo (revisa con él sus respuestas).

Ahora, mire los tres ejercicios que aparecen abajo; en cada ejercicio, trace una X sobre el dibujo que está mal o que no tiene sentido. Fíjese que no estamos buscando el objeto que no tiene que ver con los otros tres, sino aquel que está mal o no tiene sentido, por lo que en el ejercicio D debe haber marcado el martillo porque tiene el mango roto; en el ejercicio E, debe haber marcado el dibujo del guante y la manopla y en el ejercicio F, debe haber marcado la sierra metálica, porque le falta la cuchilla. (Revisa con tu paciente los resultados y si ya no hay dudas continúa con la prueba).

En esta página tiene cuatro páginas de ejercicios. Cuando termine una página pase a la siguiente y continúe trabajando, marcando con una X aquella figura que está incorrecta o no tiene sentido. Ahora doble su hoja de tal manera que solo se vea la página 14; Trabaje rápidamente. ¿Listo? ¡Empiece ya!

Al final de los 3 minutos, exactos: ¡Pare! Ponga su lápiz sobre la mesa. De vuelta a su cuadernillo y muestre la hoja 19.

5. MATRICES

Indicación:

Tenemos un cuadro con tres figuras y un signo de interrogación, el signo de interrogación significa que aquí falta un dibujo; escoja entre el grupo de cinco figuras que aparecen a la derecha, la figura que corresponda al signo de interrogación; encierre en un círculo el número que aparece debajo de la respuesta correcta (dele tiempo a su paciente para responder y si tiene alguna duda explícale los ejercicios): En el ejercicio A la respuesta correcta es el número cinco que es la figura que es igual a las tres restantes del cuadro y en el ejercicio B la respuesta correcta es el número tres, fíjese que la fila de arriba tienen la misma forma (muéstrale los triángulos), pero el primero no está sombreado y el segundo si. ¿Entiende por qué son estas las respuestas correctas? (Sí no hay preguntas, continúa dando las indicaciones).

Ahora continúe con los ejercicios que siguen al final de la página (cuando tu paciente haya terminado los dos reactivos de práctica): Para el ejercicio C la respuesta correcta es el número 2 ya que estamos buscando los dos cuadros que están superpuestos; en el ejercicio D estamos buscando una figura idéntica a la cruz sombreada ya que las dos figuras que tenemos en el cuadro son idénticas. La cruz sombreada que está en el número 4 es idéntica a ésa y es la que corresponde al signo de interrogación ¿Entiende por qué debe de haber escogido estas respuestas? (responde a tu paciente cualquier duda).

Recuerde que para cada ejercicio debe encerrar en un círculo, el número que aparece debajo del dibujo que complete la serie de dibujos de la izquierda. Si le parece que hay más de una respuesta correcta, escójala que le parezca mejor. Ahora de vuelta al folleto de modo que solamente se vea la página 20, (muéstrale en tu cuadernillo la página 20), fíjese que esta prueba tiene cinco páginas de ejercicios. Cuando termine una página de vuelta al folleto y continúe trabajando. Trabaje rápidamente. ¿Listo? ¡Empiece ya!

Al final de los 5 minutos, exactos: ¡Pare! Ponga su lápiz sobre la mesa. Cierre el folleto y póngalo boca arriba.

CALIFICACIÓN

1.Claves

Cada respuesta tiene i punto. Utiliza la clave de calificación para verificar las respuestas de la persona evaluada. Para facilitar la calificación, las tres respuestas de muestra se incluyen en la puntuación natural. Por tanto, la puntuación natural más baja posible es de 3 puntos.

La puntuación natural máxima es de 140 puntos.

2. Figuras incompletas

Cada dibujo respondido correctamente obtiene un punto. El elemento faltante de cada reactivo está señalado en rojo en la clave de respuestas. No se requiere precisión artística.

La puntuación natural máxima es de 24 puntos.

3. Pares iguales y pares desiguales

Alinear la clave de respuestas con los reactivos en el protocolo. Sólo los reactivos marcados por el examinado se toman en consideración para la calificación. Si la respuesta de la persona es idéntica a la clave de calificación, anote un signo de (+) junto al reactivo en el protocolo. Si la respuesta de la persona no es idéntica a la clave de calificación, anote un signo de ( - ) junto al reactivo del protocolo. Para obtener la puntuación natural, reste el número de reactivos marcados con un signo de menos, del número de reactivos marcados con un signo de más. Es posible que el examinado obtenga una puntuación natural total negativa.

La puntuación natural máxima es de 55 puntos.

4. Objetos equivocados

Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las respuestas correctas están demostradas en la clave de calificación y no se permiten desviaciones.

La puntuación natural máxima es de 24 puntos

5. Matrices

Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las opciones correctas están listadas en la clave de calificación y no se permiten desviaciones.

La puntuación máxima es de 25 puntos

OBTENCIÓN DE LAS PUNTUACIONES ESCALARES

Después de que se han calificado las respuestas de todas las subpruebas, se requiere convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas según la edad.

1. Para convertir puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas, referirse a la Tabla A-1 en el apéndice A. Calcula la edad cronológica de la persona evaluada para determinar cuál sección de la tabla A-1 deberás utilizar. Las puntuaciones escalares varían en gran medida entre los grupos por edad.

2. Para cada subprueba, localiza la puntuación natural en la columna bajo el nombre de la subprueba. Siguiendo la fila desde la puntuación natural hasta la columna en el extremo izquierdo o derecho de la tabla, encuentra la puntuación escalar equivalente. Por ejemplo para un sujeto de 19 años, una puntuación natural de 18 puntos en Matrices es equivalente a una puntuación escalar de 9 puntos.

3. Anota la puntuación escalar en el espacio apropiado de la portada del cuadernillo. Repite el procedimiento para cada subprueba.

INTERPRETACIÓN

Se realiza de forma cuantitativa y cualitativa.Utilice los siguientes pasos para obtener la puntuación de CI, rango percentil e intervalosde confianza.1. Sume las puntuaciones escalares corregidas según la edad para las cinco sub pruebasy anote el total, en el espacio para Suma de puntuaciones escalares en el Protocolo.2. Refiérase a la tabla A-2 y localice la suma de puntuaciones escalares en las columnasde los extremos izquierdo o derecho. Siga la misma fila desde la suma de puntuacionesescalares a la columna denominada CI del Beta III o Rango percentil y encuentre elequivalente en CI o el rango percentil.3. Anote el equivalente en CI o el rango percentil en el espacio apropiado en la portadadel Protocolo. Por ejemplo, una suma de puntuaciones escalares de 55 es equivalente aun CI de 106 en el percentil 66. El intervalo de confianza de 90% es de 99-113 y elintervalo de confianza de 95% es de 97-115.

Diagnostico:

Puntuación de

CI      y      Clasificación

130 y superior Muy Superior

120-129 Superior

110-119 Promedio Alto

90-109 Promedio

80-89 Promedio Bajo

70-79 Limítrofe

69 e inferior Extremadamente Bajo

REFERENCIAS 

C.E. KELLOGG N.W MORTON. (2003). 

Beta III. México : El Manual Moderno.

recuperado de :http://es.scribd.com/doc/59832425/BETA-III

recuperado de :http://es.scribd.com/doc/22885835/Ficha-Beta-III

recuperado de :http://es.scribd.com/doc/223949943/Manual-Del-Beta-III-Copia